
Préparation à l'écoute
La séance débute par une préparation à l'écoute de l'extrait audiovisuel Paris Napoléon III Offenbach du projet réalisé par Monsieur Dimitri Casali avec l’aide du vidéaste Ugo Bimar. Le contexte historique est alors rappelé aux élèves à savoir " Le Paris Napoléon III de Jacob Offenbach se situe sous la période du Second Empire. On rappelle que Jacob Offenbach est né le 20 juin 1819 à Cologne en Allemagne et est mort le 5 octobre 1880 à Paris. Jacques Offenbach (francisation de son prénom originel Jacob) était un compositeur et violoncelliste virtuose devenu français, d'origine allemande et de confession juive. Ce formidable musicien compositeur est devenu à partir de 1858 un compositeur emblématique du Second Empire, très apprécié par Napoléon III pour la qualité de ses opérettes telles Orphée aux Enfers présentée en octobre 1858.
La première écoute permet aux élèves de relever qu'il s'agit d'un document audio-visuel contenant une interview sur Jacob Offenbach interprété sous les traits d'un comédien qui a revêtu la tenue d'Offenbach et son accent français fortement imprégné et patiné par les sons gutturaux propres à la langue allemande, ce qui n'a pas manqué de faire rire les élèves. Puis la deuxième partie du document sonore évoque la chanson Paris Napoléon III mêlant à la fois des sons rocks et des réminiscences d'une des opérettes les plus célèbres d'Offenbach "la Vie parisienne" régulièrement jouée sur le fameux thème "ça c'est Paris" aux airs de fête du French cancan.
La dernière partie de l'extrait audiovisuel offre une explication historique et rigoureuse d'Arthur Chevallier évoquant les transformations de la ville de Paris ainsi que les grands travaux réalisés sous le Second Empire par l'empereur Napoléon III et son fidèle préfet de la Seine, le baron Haussmann. "Paris est une fête", célèbre roman d'Ernest Hemingway, est un titre qui convient parfaitement pour évoquer cette période festive qui voit se déployer les opérettes d'Offenbach dites opéras-bouffes dont la Grande-duchesse de Gérolstein à l'Opéra Garnier, au théâtre des Variétés ou à l'Opéra-Comique de Paris.
Les élèves repèrent ainsi dès la première écoute les personnages historiques marqueurs du Second Empire : Napoléon III, Jacques Offenbach, Bismarck ou le romancier russe Léon Tolstoï.
Le ton de la chanson rock est repéré par les élèves, ainsi que la forme musicale "opéra-rock" avec ses rythmes répétitifs et ses riffs de guitare électrique. Sept musiciens sont identifiés dont 2 chanteurs, 2 guitaristes, un bassiste, une jeune femme jouant du tambourin et un batteur.
L'audition du document se fait ensuite par extraits avec repérage par les élèves d'un séquençage construit en 3 parties avec intervention d'un comédien (Ugo Bimar lui-même) qui imite le style si particulier de Jacques Offenbach ; puis la chanson Paris Napoléon III interprétée par le groupe de rock de Dimitri Casali avec au chant Pedro Camasara, Dimitri Casali, et Paloma Camarasa.
En conclusion, les élèves nous livrent leurs impressions :
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Selon Tristan : " c'est un projet intéressant, changeant des cours classiques. Là, le cours a un certain rythme, une certaine dynamique évitant de s'endormir et donnant plus envie de suivre que sur un support documentaire écrit classique. L'idée d'une représentation et d'une incarnation du personnage de Jacob Offenbach, petit juif de Cologne qui s'est parfaitement intégré à la société française du Second Empire, par une réussite professionnelle et sociale indéniable, devenant même un des amis de l'empereur Louis-Napoléon Bonaparte, démontre bien le Paris festif et époustouflant de Napoléon III qui a vraiment "réveillé" Paris et la France dans son ensemble. La partie musicale du groupe de rock donnant un rythme, une dynamique est aussi fort intéressante. Quant à la partie avec l'historien Arthur Chevallier, celle-ci est jugée par Tristan trop classique à son goût, des illustrations ou images du Paris de Napoléon III manquent selon lui dans la partie formelle de l'historien".
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Fidji, jeune fille de cette 1ère STMG3, a le plus préféré "la partie avec les musiciens. J'ai appris des choses que je ne connaissais pas sur Napoléon III. C'est intéressant car c'est sous ce format video que je trouve ça plus intéressant qu'un simple cours sur Napoléon III avec des documents sur papier".
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Ziad, un jeune lycéen franco-algérien nous dit : " Le projet est intéressant car j'aime l'histoire et la musique qui forment un ensemble parfait pour moi. La partie où Jacques Offenbach parle en français avec son accent allemand m'a vraiment fait rire".
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Saïd, jeune lycéen franco-marocain écrit que "ce projet musical et cinématographique que propose Historock est proche d'une comédie musicale et de l'opéra. L'aspect théâtral et musical est intéressant car il permet une approche pluridisciplinaire de l'histoire, divertissante et convaincante, qui allie le français, l'histoire, la musique, l'art."
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Stéphane, jeune lycéen franco-congolais nous dit que "la partie que j'ai plus aimé est celle avec le comédien et la chanson. L'approche est intéressante car il y a de la comédie et de l’humour donc cela nous fait penser que le document audio-visuel va être intéressant et va nous plaire".
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Martial, jeune lycéen franco-sénégalais m'a dit " C'est un projet intéressant car c'est différent des documents sur papier, on apprend mieux et autrement. C'est une approche originale de l'histoire car c'est une comédie musicale autour d'Offenbach et de Napoléon III."
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Djiby, jeune lycéen franco-malien m'a dit "J'ai aimé ce document car il est animé et il y a de la musique et on peut voir à quoi Jacques Offenbach ressemble. C'est un exemple de réussite sociale sous le Second Empire. J'ai bien aimé quand il y avait l'intervention de l'historien Arthur Chevallier".
Bref, ce cours fut une réussite et a réussi à capter l'attention des élèves par une approche innovante et pluridisciplinaire, mêlant l'histoire, le théâtre, la chanson rock et l'intervention scientifique d'un professionnel de l'histoire et du "napoléonisme".
L’historien Dimitri Casali a initié une nouvelle méthode et un chemin passionnant, qui a même raccroché des élèves décrocheurs ou en profondes difficultés scolaires à l'Histoire.
Il ouvre une voie nouvelle que les professeurs d'Histoire-géographie devraient suivre pour redonner du sens et de la profondeur à cette si noble discipline qu'est l'Histoire-géographie.