
Étude du titre Marie-Antoinette
La vidéo Marie Antoinette est utilisée comme un vecteur ludique au service d’un objectif pédagogique. Il s’intègre à la fin d’une séquence de traitement d’un chapitre en tant que document illustratif. L’exercice doit permettre aux élèves d’avoir une vision globale de la période étudiée et de montrer en quoi la musique peut faciliter la compréhension d’une réalité historique.
L’étude de ce titre musical complété par la vidéo qui s’y rapporte, s’intègre parfaitement dans le programme d’histoire d’une classe de Première de 24 élèves, avec qui le programme d'Histoire "l'Europe bouleversée par la Révolution" a été traité, 1er thème très important de ce niveau.
Les élèves se montrent motivés et très intéressés par cette nouvelle approche pluridisciplinaire sur l'histoire de la Révolution française.
La méthodologie préconisée par Historock est respectée.
1) Le début de la séance commence par une préparation à l'écoute qui passe par une recontextualisation du personnage historique de Marie-Antoinette d'Autriche, reine de France et épouse du roi Louis XVI sous la période révolutionnaire. On rappelle sa vie au château de Versailles, son origine autrichienne (famille des Habsbourg), les critiques faites par le peuple et la presse de l’époque sur son goût du luxe, des jeux et des bals à Versailles. Enfin, on rappelle qu'elle connaît une fin tragique, première reine guillotinée à 37 ans sous la Terreur, le 16 octobre 1793, soit 9 mois après la mort du roi Louis XVI son époux.
2) Avant de visionner la vidéo une première écoute du titre musical Marie-Antoinette est réalisée. Les élèves, qui ont sous les yeux les paroles de la chanson, repèrent la nature du document (chanson extraite d'une comédie musicale Historock), les thèmes de la chanson ( la vie de Marie-Antoinette, ses critiques pour son train de vie dispendieux...), les personnages historiques cités ( Marie-Antoinette, Louis XVI, le comte suédois Axel de Fersen amant de la reine), le ton de la chanson ( lent, solennel, en forme de slow ou de ballade), la forme musicale classique ( romance ou ballade, à 4 temps, proche du slow), le fait qu'il y a un chanteur et une chanteuse, et des chorus sur les refrains.
3) La préparation au commentaire du document passe par deux écoutes de la chanson, la classe est silencieuse et les élèves sont captivés à la fois par la musique et par les informations historiques véhiculés. L'audition du document sonore montre un style de musique dramatique et le refrain suggère le destin tragique de la reine :
« Ô Marie, ô Marie, ô Marie-Antoinette
Voulez, voulez-vous, voulez-vous disparaître
Ô Marie, ô Marie, Marie-Antoinette
Éternelle rebelle, loin de l’étiquette »
Puis nous passons à la vision de la vidéo découpée en 3 parties
-1er acte la comédienne qui incarne bien la reine de France avec ses habits d'époque XVIIIème siècle (robe, chapeau, perruque, bijoux d'époque...) et qui présente des détails intimes de Marie-Antoinette,
-le 2ème acte montre des extraits ciblés de la chanson (les élèves repèrent un seul instrument au début, le piano, puis un quatuor à corde entendu sur le dernier refrain),
-et enfin le dernier acte qui est l'analyse approfondie et documentée apportée par l'historienne Virginie Girod. Les élèves suivent et sont extrêmement intéressés par ce documentaire en 3 temps. Plusieurs d’entre eux évoquent une comédie musicale ou un opéra rock.
4) En conclusion, les élèves mettent par écrit leurs commentaires et font remarquer qu'ils ont beaucoup apprécié la chanson, forte en émotion, où les voix sont très belles. Les remarques : " La partie musique est celle que j'ai préféré », « la comédienne est drôle », « c'est un projet intéressant », reviennent souvent.
" Cela m'a plu d'écouter et de voir la vidéo musicale, car c'est une autre manière d'apprendre des choses en classe, ça change des documents de tous les jours". `
Un autre élève me dit qu'il a préféré « l'aspect cinématique… ».
Pour terminer la séance le professeur évoque avec les élèves, en quoi cette approche est novatrice et en quoi elle soulève la question de la libération des femmes au XVIIIe siècle. Le professeur rappelle comment et dans quelles circonstances précises Marie-Antoinette a contribué à l'émancipation de la femme pendant cette période historique, tout comme l'écrivaine Olympe de Gouges, autre femme guillotinée pendant la Révolution française, sous la Terreur et qui est exécutée le 3 novembre 1793, à 45 ans, place de la Révolution, aujourd'hui place de la Concorde, soit quelques jours seulement après Marie-Antoinette. Ces deux femmes ont subi la répression aveugle et implacable de la dictature de Salut public, pour avoir osé, toutes les deux à leurs façons, défier un certain Maximilien de Robespierre, celui qu'on appelait alors l'Incorruptible et surtout une société très misogyne.
Enfin, le thème de cette chanson entre en résonance avec le nom donné au lycée dans lequel s’est passé le test de la méthode Historock. Sans doute, chacune à leur niveau, Marie-Antoinette et l'écrivaine Olympe de Gouges ont été les premières féministes de l'histoire de la France a payer de leurs vies leurs engagements...